версия для слабовидящих С 24 по 26 июля в Тольяттинской академии управления прошла первая проектно-аналитическая сессия (ПАС) для профессорско-преподавательского состава (ППС) на тему «Организация совместной деятельности ППС в рамках проекта ТАУ-2». Цель мероприятия — включение сотрудников Академии в работу проекта ТАУ-2. Проект ТАУ-2 — это продолжение тридцатилетней образовательной программы ТАУ-1 в условиях быстро меняющейся ситуации в мире, связанной с цифровизацией, и отвечающей изменяющимся требованиям системы образования, родителей и студентов. Проект направлен на переход ТАУ к формату сетевого университета, работающего по модели высшего образования.
В первый день мастера провели три установки. Первым выступил президент Академии — Игорь Владимирович Богданов. Он продемонстрировал схему модели высшего образования и объяснил принцип ее работы. Схема модели высшего образования необходима для понимания процессов, которые должны осуществляться преподавателями и студентами в ТАУ-2. Президент обозначил результаты, которые преподаватели должны получить после ПАС:
• Изучить схему модели высшего образования;
• Обеспечить связку работ в Академии в рамках системного и сетевого подхода;
• Обозначить решения по внесению изменений в учебный план Академии;
• Сформировать систему управления ТАУ-2;
• Восстановить работу проектно-аналитического центра.
Вторую установку сделал Николай Фёдорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке Тольяттинской академии управления. Он обозначил сознание студента как главный материал, с которым работает преподаватель. Николай Фёдорович показал, какой путь проходит человек (от осознания себя как человека до обеспечения своей индивидуальной траектории) на схеме траектории его жизненного цикла в универсуме образования. Он отметил, что преподаватели — такие же элементы схемы модели высшего образования, как и студенты, поэтому они должны иметь четкие и продуманные индивидуальные траектории. Для движения по намеченной траектории человеку необходимо постоянно оснащать себя новыми навыками и компетенциями. Николай Фёдорович подчеркнул, что для организации процесса самооснащения студентов и преподавателей, нужно организовать процесс освоения практических компетенций WorldSkills, и показал, как устроена технология подготовки по стандартам WorldSkills.
Заключительную установку сделала София Аркадьевна Ишкильдина, проректор по практической подготовке, заведующая кафедрой управления и связей с общественностью. Она напомнила об устройстве учебного плана ТАУ-1 и обозначила, что ключевая задача — соорганизованный переход от текущего учебного плана к учебному плану ТАУ-2. Для этого преподавательскому составу предстоит включить в него новые элементы (дисциплины, курсы, конкурсы, технологии управленческого мышления и технологии подготовки по стандартам WorldSkills), соответствующие модели современного высшего образования. В основе учебного плана ТАУ-2 лежит блочно-модульная конструкция, замысел которой состоит в знаниевом обеспечении проектных работ студентов. Проект ТАУ-2 позволяет студентам не только продвигаться в выбранной сфере деятельности, но и попрактиковаться в интересующих работах, а вместе с этим «употребить» технологии управленческого мышления для своей профессиональной траектории. София Аркадьевна сказала, что ТАУ становится сетевой организацией, а учебный план — инструмент по реализации блочно-навигационной модели ТАУ-2.
После установок преподавательский состав разделился на шесть групп, деятельность которых направлена на организацию разных процессов в проекте ТАУ-2. На общем заседании группы обозначили направления своей деятельности и основные задачи:
1. Погружение в мир деятельности (ПвМД). Данная группа занимается организацией учебной деятельности в блоке «Погружение в мир деятельности», который направлен на «приучение» первокурсников к самостоятельной деятельности и работе в режиме многозадачности. В первый день ПАС участники группы направили свое внимание на «дорожку» (одно из направлений деятельности) WorldSkills как в рамках блока, так и в учебном плане на все четыре года обучения, обозначили свои основные задачи: внедрить входной контроль и контрольные точки в процесс движения студентов по дорожке WorldSkills, определить критерии отбора компетенций, которые будут проводиться преподавателями и экспертами WorldSkills в рамках блока «Погружение в мир деятельности». Группа продумала организацию только одной дорожки, другая деятельность внутри блока не рассматривалась. Докладчик объяснил, что преподаватели слабо понимают, как устроена работа на каждой дорожке.
2. Проектная работа в ТАУ. Основная цель группы — восстановление проектно-аналитического центра ТАУ и организация его работы. Это подразделение будет курировать студенческие проекты и помогать им развиваться. Группа получила задачу от мастеров — определить мегапроект для ТАУ.
3. Формирование учебного плана. Проектная группа занимается разработкой учебного плана для ТАУ-2. Новый учебный план должен сохранить преемственность своего предшественника, спроектированного для ТАУ-1. Мастера посоветовали группе изучить понятия распредмечивания и перепредмечивания и попробовать применить их.
4. Технологическое обеспечение деятельности. Группа занимается поиском и внедрением технологий управленческого мышления, которые смогут обеспечить работу ТАУ-2 в соответствии с моделью современного высшего образования.
5. Навигация по лучшим мировым практикам. Данная группа планирует сопровождать студенческие проекты на всех этапах их развития и направлять студентов на курсы/обучение из мирового опыта для получения необходимых компетенций, пользуясь мировыми практиками. Главная задача группы — организация навигации студентов по мировым практикам из различных сфер деятельности.
6. Коммуникационное сопровождение деятельности. Задача группы — аналитическая сборка результатов деятельности групп для соорганизации их работы.
Второй день проектно-аналитической сессии начался с общей рефлексии. Группы обсудили с мастерами результаты работы первого дня. В ходе обсуждения участники ПАС выделили две основные проблемы:
• преподаватели не понимают, какой должен быть результат при работе с сознанием студентов;
• у преподавательского состава нет понимания процессов распредмечивания и перепредмечивания.
Андрей Георгиевич Реус, доктор экономических наук, организатор Методологической школы управления «Пестово», обозначил, что знания преподавателей должны постоянно трансформироваться через изучение мирового опыта и внедрения в него собственных разработок. Андрей Георгиевич призвал преподавателей делиться с мировым сообществом своими наработками, отметив, что в современном обществе «изобретения» имеют меньший вес, чем методы создания новых технологий.
После рефлексии София Аркадьевна сделала установку на работу в группах и поставила задачу — определить объект, над которым работает группа.
На общем заседании группы представили результаты своей работы.
Группа «Погружение в мир деятельности» рассказала про этапы прохождения студентами дорожек:
• Входной контроль, определение уровня подготовки студента;
• Определение условий прохождения дорожек;
• Выполнение заданий на дорожке;
• Подведение итогов, установление рейтинга.
Группа «Проектная деятельность в ТАУ» разобралась в понятии мегапроекта и обозначили, что мегапроект для ТАУ-2 — Умный город. Мегапроект — это проект состоящий из множества разноплановых проектов, объединенных общей конструкцией и системой управления. Участники группы рассказали про систему устройства «Умного города» и разобрали схему устройства мегапроекта «Умный город». Схема состоит из четырех рамок: мировые управленческие технологии, облик города, устойчивое развитие территории, цифровизация.
Группа «Формирование учебного плана» сообщила, что объект работы — учебный план. Участники группы выделили несколько опорных тезисов, которые помогут смотреть на учебный план в правильном направлении:
• Учебный план — средство для создания коммуникационно-деятельностного ядра.
• Учебный план — конструкция образовательной деятельности, которая состоит разнообразных дисциплин.
• Учебный план должен стать работающим документом.
• Учебный план предполагает коллективное управление.
Группа выделила два предмета работы: тактический и стратегический. Тактический предмет связан с изменением действующих учебных планов с учетом результата работы всех проектных групп. Стратегический предмет — это изменение всей конструкции учебного плана в целях реализации модели высшего образования.
Группа «Технологическое обеспечение проектной деятельности» решила, что объектами своих обсуждений станут проекты студентов. Участники группы рассмотрели основные проекции, которые оснастят студентов необходимыми компетенциями для работы над проектами.
Группа «Навигация по лучшим мировым практикам» выделила объект работы — мировые практики. Участники группы в результате работы сделали вывод, что процесс навигации представлен в нескольких блоках модели высшего образования.
При отборе мировых практик, преподаватели будут опираться на компетенции, необходимые студентам и на проекты, в которых они участвуют. Группа добавила, что мировые практики, отобранные преподавателями, будут формироваться во внутреннюю базу Академии и будут рекомендованы студентам для работы в проектных группах.
Группа «Коммуникационное сопровождение деятельности» сделала сборочный доклад по каждой группе, зафиксировала объекты, задачи и комментарии для дальнейшего продвижения в работе над проектами.
Третий день ПАС начался с установки на работу в группах, которую провела София Аркадьевна Ишкильдина. Она поставила каждой группе задачи, пути решения которых группы озвучили на общем заседании.
После установки Николай Фёдорович выступил с докладом, посвященным конструированию нового учебного плана. Он отметил, что учебный план — это инструмент коллективного управления образовательной программой.
С поставленными задачами и материалом для размышления участники ПАС отправились на работу в группах. На общем заседании они представили результаты работы.
Группе «Погружение в мир деятельности» на установке поставили задачу продемонстрировать целостное наполнение блока. Во время доклада группа обозначила все дорожки (их осталось восемь, как и в прошлом году) и их наполнение. Значительно изменилась технология проведения дорожек, форматы работ по ним и задания для самостоятельной работы студентов. При наполнении дорожек группа опиралась на прошлогодний опыт проведения блока ПвМД.
У группы, работающей над проектной деятельностью в ТАУ, была задача определить место и роль Академии в мегапроекте «Умный город». На основе аналитики мирового опыта группа пришла к выводу, что ТАУ может стать испытательной площадкой для внедрения инновационных проектов студентов и преподавателей перед их выводом на городской уровень. Академия может проводить мониторинг, исследования и аналитику мирового опыта и положений дел в городе для принятия решений (выполнять заказы города). В рамках «Умного города» ТАУ может предоставлять образовательные услуги населению (от дошкольного до высшего образования) и готовить «умных» граждан. Преподавателям предложили собраться в отдельную группу, которая могла бы работать над проектами в рамках мегапроекта «Умный город».
Группа «Формирование учебного плана» получила задачу отобразить свои предложения на схеме действующего учебного плана. Участники группы сделали несколько предложений: готовить студентов к чемпионатам WorldSkills и конкурсам в рамках профильных дисциплин; ввести мастер-классы по всем направлениям подготовки; создать модуль обеспечения мега проектов. Президент Академии заметил, что важно поработать над связкой ППС со студентами — создать такие проекты, работу над которыми можно будет продолжить в магистратуре.
Задачей группы «Технологическое обеспечение деятельности» было представить способ сбора информации о носителях технологий управленческого мышления и продумать методы их внедрения в проект ТАУ-2. Группа решила проанализировать профессиональный опыт преподавателей и определить, какими навыками, технологиями они обладают и чем нужно оснащать студента в процессе обучения для его успешной профессиональной и проектной деятельности. Инструментом сбора и фиксации информации участники группы выбрали ментальные карты. У группы возникли сложности с методами внедрения технологий. Андрей Георгиевич напомнил, что нельзя изучить технологию, не внедрив ее. Мастер посоветовал группе уделить внимание проработке тактических задач и переходить к непосредственной работе над ними.
Группе «Навигация по лучшим мировым практикам» нужно было выбрать три дисциплины для апробации механизма навигации студентов по мировым практикам. Преподаватели рассмотрели дисциплины в рамках своих направлений подготовки и решили опробовать навигацию студентов на дисциплинах «стратегический менеджмент», «практическая риторика» и «мастерская информационных технологии — разработка и управление клиент-серверным приложением на цифровых платформах: создание сценариев PHP».
Игорь Владимирович предложил преподавателям освоить технологию разработки веб-приложений от red_mad_robot и создать приложение для ТАУ. Перед группой стоит задача — выделить «экспериментальные» дисциплины на всех кафедрах и начать поиск обучающих материалов из мирового опыта.
Группа «Коммуникационного сопровождения деятельности» сделала аналитическую сборку по всем рабочим группам и зафиксировала дальнейшие траектории их движения. Участникам группы коммуникативного сопровождения деятельности предстоит организовать коммуникационную платформу для коллективной работы всех групп.
Подводя итог первой проектно-аналитической сессии для преподавателей и сотрудников ТАУ, мастера и президент Академии отметили быстрое продвижение в работе групп, их готовность переходить к активной работе над своими задачами. За прошедшие три дня преподавательский состав погрузился в работу над проектом ТАУ-2 и начал выстраивать траекторию своего движения в рамках этого проекта.