Учебная деятельность

Система подготовки

Дошкольный период (2,5 – 6,5 лет)

Система подготовки в детском саду-начальной школе «Росток» состоит из нескольких учебных программ, каждая из которых подобрана под определенную категорию возраста детей. Например, в дошкольном возрасте особое внимание уделяется формированию логического мышления с помощью решения не сложных, но увлекательных заданий. Данная программа нацелена на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. Также в процессе обучения дети развивают воображение и творческие способности. Цель программы для дошкольников - подготовить детей к успешному обучению в школе. Это современная программа, реализующая деятельностный подход к развитию ребенка.

В младшем дошкольном возрасте

После программы для дошкольного возраста дети начинают больше заниматься игровой деятельностью, мастерить поделки и рисовать. В младших группах проводятся занятия по сенсорике, в процессе которых воспитанники детского сада изучают свойства окружающих их предметов, играя в дедактические игры друг с другом или с воспитателем.

В старшем дошкольном возрасте

Система обучения в детском саду - начальной школе «Росток» выстроена таким образом, что при переходе на следующий уровень образования добавляются новые занятия. При переходе детей из младшего дошкольного возраста в средний и старший дошкольные возраста воспитанники начинают посещать занятия по театральному искусству, английскому языку, математике, логике, грамоте, шахматам и хореографии. Целью данных занятий является не только развитие мышления, ума и логики ребенка, но и памяти, творческого потенциала. Все это позволяет ребенку научиться не бояться вступать в контакт с окружающими.

В начальной школе (1–4 классы)

Программа развивающего обучения (РО)

Программа начальной школы выстраивается на принципах развивающего обучения. Особенностью развивающего обучения является одновременное интеллектуальное, творческое и психологическое развитие ученика. Ребенок рассматривается как личность с уникальным индивидуальным набором качеств и собственным вариантом развития. При таком обучении педагог не передает знания ученику в готовом виде, а организует его исследовательскую деятельность, благодаря которой ребенок учится думать и добывать знания самостоятельно.

Цели обучения:

  • общее психическое развитие личности;
  • создание основы для всестороннего гармоничного развития.

В основе развивающего обучения школьников (по В. В. Давыдову - Б. Д. Эльконину) лежит принцип усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии. В процессе развивающего обучения качественно меняется тип мышления от конкретно-образного к абстрактно-логическому, в дальнейшем – к теоретическому.
В основе учебного процесса РО лежит так называемая "учебная задача", то есть задача, вынуждающая ученика искать (анализировать, применять) общий способ решения всех задач данного типа. В процессе решения таких задач ученик обобщает существенные особенности объектов, а также свои действия и действия других детей с этими объектами. Тем самым он учится мыслить теоретически.
Первоначально младшие школьники осуществляют учебную деятельность совместно – поддерживают друг друга в решении задачи, проводят дискуссии о выборе лучшего варианта решения. Постепенно учебную деятельность начинает самостоятельно осуществлять каждый.
Развитие ребенка происходит, когда младший школьник постепенно превращается в учащегося, т.е. в ребенка, изменяющего и совершенствующего самого себя. Для этого он должен знать о своих ограниченных в чем-либо возможностях, стремиться и уметь преодолевать эту ограниченность. Это означает, что ребенок должен анализировать свои собственные действия и знания, т. е. рефлексировать.
Специфический результат развивающего обучения состоит в свободном, не подчиненном заданной норме, не имеющем эталона, развитии каждого ученика.