Учебная деятельность

Система подготовки

Дошкольный период (2,5 – 6,5 лет)

Цель нашей программы созвучна с идеей программы «Развитие +», в основе которой лежит  теория А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода детства и   концепция Л.А. Венгера о развитии способностей.  Программа «Развитие +» построена на личностно-ориентированной модели воспитания, которая предполагает создание отношения сотрудничества и партнерства между взрослым и детьми. Основная цель программы – развитие интеллектуальных, творческих и художественных способностей детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно‑эстетическое развитие;

● физическое развитие.

Особое внимание уделяется формированию у дошкольников способов решения познавательных и творческих задач. Программа направлена на развитие всех познавательных способностей, что способствует успешному обучению детей в школе.

Формирование у детей физических, интеллектуальных, художественно-творческих и личностных качеств, обеспечивающих готовность ребёнка к школьному обучению: любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость, произвольность поведения; представления об окружающей действительности, соответствующие возрастным возможностям; универсальные умения осуществления различных видов деятельности, навыки общения.

Программа является современной интегративной про­граммой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержа­ния образования.

В младшем дошкольном возрасте

Дети младших групп  занимаются самыми важными для их возраста видами деятельности – игрой, конструированием, рисованием. Большое внимание уделяется занятиям по сенсорике, на которых малыши, играя в дидактические игры, незаметно для себя овладевают такими свойствами окружающих предметов, как цвет, форма, величина.

В старшем дошкольном возрасте

Добавляются занятия по театральному искусству, иностранному языку, обучению грамоте, математике и логике, шахматам и хореографии.

В начальной школе (1–4 классы)

Программа развивающего обучения (РО)

Программа начальной школы выстраивается на принципах развивающего обучения. Особенностью развивающего обучения является одновременное интеллектуальное, творческое и психологическое развитие ученика. Ребенок рассматривается как личность с уникальным индивидуальным набором качеств и собственным вариантом развития.

При таком обучении педагог не передает знания ученику в готовом виде, а организует его исследовательскую деятельность, благодаря которой ребенок учится думать и добывать знания самостоятельно.

Цели обучения:

  • общее психическое развитие личности;
  • создание основы для всестороннего гармоничного развития.

В основе развивающего обучения школьников (по В. В. Давыдову - Б. Д. Эльконину) лежит принцип усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии. В процессе развивающего обучения качественно меняется тип мышления от конкретно-образного к абстрактно-логическому, в дальнейшем – к теоретическому.

В основе учебного процесса РО лежит так называемая "учебная задача", то есть задача, вынуждающая ученика искать (анализировать, применять) общий способ решения всех задач данного типа. В процессе решения таких задач ученик обобщает существенные особенности объектов, а также свои действия и действия других детей с этими объектами. Тем самым он учится мыслить теоретически.

Первоначально младшие школьники осуществляют учебную деятельность совместно – поддерживают друг друга в решении задачи, проводят дискуссии о выборе лучшего варианта решения. Постепенно учебную деятельность начинает самостоятельно осуществлять каждый.

Развитие ребенка происходит, когда младший школьник постепенно превращается в учащегося, т.е. в ребенка, изменяющего и совершенствующего самого себя. Для этого он должен знать о своих ограниченных в чем-либо возможностях, стремиться и уметь преодолевать эту ограниченность. Это означает, что ребенок должен анализировать свои собственные действия и знания, т. е. рефлексировать.

Специфический результат развивающего обучения состоит в свободном, не подчиненном заданной норме, не имеющем эталона, развитии каждого ученика.