Учебная деятельность

Система подготовки

Дошкольный период (2,5 – 6,5 лет)

Система подготовки в детском саду-начальной школе «Росток» состоит из нескольких учебных программ, каждая из которых подобрана под определенную категорию возраста детей. Например, в дошкольном возрасте особое внимание уделяется формированию логического мышления с помощью решения не сложных, но увлекательных заданий. Данная программа нацелена на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. Также в процессе обучения дети развивают воображение и творческие способности. Цель программы для дошкольников - подготовить детей к успешному обучению в школе. Это современная программа, реализующая деятельностный подход к развитию ребенка.

В младшем дошкольном возрасте

Дети младших групп  занимаются самыми важными для их возраста видами деятельности – игрой, конструированием, рисованием. Большое внимание уделяется занятиям по сенсорике, на которых малыши, играя в дидактические игры, незаметно для себя овладевают такими свойствами окружающих предметов, как цвет, форма, величина.

В старшем дошкольном возрасте

Добавляются занятия по театральному искусству, иностранному языку, обучению грамоте, математике и логике, шахматам и хореографии.

В начальной школе (1–4 классы)

Программа развивающего обучения (РО)

Программа начальной школы выстраивается на принципах развивающего обучения. Особенностью развивающего обучения является одновременное интеллектуальное, творческое и психологическое развитие ученика. Ребенок рассматривается как личность с уникальным индивидуальным набором качеств и собственным вариантом развития.

При таком обучении педагог не передает знания ученику в готовом виде, а организует его исследовательскую деятельность, благодаря которой ребенок учится думать и добывать знания самостоятельно.

Цели обучения:

  • общее психическое развитие личности;
  • создание основы для всестороннего гармоничного развития.

В основе развивающего обучения школьников (по В. В. Давыдову - Б. Д. Эльконину) лежит принцип усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии. В процессе развивающего обучения качественно меняется тип мышления от конкретно-образного к абстрактно-логическому, в дальнейшем – к теоретическому.

В основе учебного процесса РО лежит так называемая "учебная задача", то есть задача, вынуждающая ученика искать (анализировать, применять) общий способ решения всех задач данного типа. В процессе решения таких задач ученик обобщает существенные особенности объектов, а также свои действия и действия других детей с этими объектами. Тем самым он учится мыслить теоретически.

Первоначально младшие школьники осуществляют учебную деятельность совместно – поддерживают друг друга в решении задачи, проводят дискуссии о выборе лучшего варианта решения. Постепенно учебную деятельность начинает самостоятельно осуществлять каждый.

Развитие ребенка происходит, когда младший школьник постепенно превращается в учащегося, т.е. в ребенка, изменяющего и совершенствующего самого себя. Для этого он должен знать о своих ограниченных в чем-либо возможностях, стремиться и уметь преодолевать эту ограниченность. Это означает, что ребенок должен анализировать свои собственные действия и знания, т. е. рефлексировать.

Специфический результат развивающего обучения состоит в свободном, не подчиненном заданной норме, не имеющем эталона, развитии каждого ученика.