Top.Mail.Ru

Пятая проектно-аналитическая сессия в ТАУ: «Цифровая навигация в мировом пространстве для знаниевого оснащения и обеспечения процессов проектирования»

С 25 по 27 марта в Тольяттинской академии управления (ТАУ) прошла пятая проектно-аналитическая сессия (ПАС-5) по теме: «Цифровая навигация в мировом пространстве для знаниевого оснащения и обеспечения процессов проектирования».

ПАС-5 началась с фитнеса. Как всегда, по неизменной традиции, утро первокурсников начинается со старта на футбольном поле. Выспавшиеся, бодрые, со счастливыми улыбками на светящихся лицах, студенты с радостью приступили к разминке. Шутка! На самом деле, первокурсники больше напоминали рой сонных мух. Но не все так плохо, свежий воздух и громкий голос тьютора быстро взбодрил студентов и настроил на рабочий лад.

Этот фитнес-ПАС, как и предыдущий, разрабатывали «мини-тьюторы» — студенты первого курса, которые готовятся взять на себя бразды правления тьюторской деятельностью в следующем году. После разминки, как всегда, самое интересное — первокурсники начали проходить эстафету по точкам. На каждой точке были разные задания: угадать песню, попрыгать на скакалке, стоя в упражнении «Стульчик», ответить на вопросы о ТАУ. «Мини-тьюторы» хорошо справились со своей задачей. Тьюторы больше доверяют своим младшим коллегам.

Несмотря на то, что этот фитнес-ПАС отличался от остальных тем, что его готовили первокурсники, ничего не изменилось. Те же лица, те же точки, только упражнения стали другими.

Проснулись, потянулись, побегали, а теперь самое время приступить к более серьезной работе и постараться не уснуть на общем заседании.

В первый день Николай Федорович Андрейченко, вице-президент по проектно-аналитической подготовке ТАУ, провел установку и поставил цель на проектно-аналитическую сессию: ПАС-5 должна стать переходом от обсуждения проектов к их реализации (практике). Для реализации проектов студентам нужно выполнить пять задач:

  • «застрелить» свои проекты или перевести их в план работ и начать реализацию;
  • проделать аналитику, которая поможет обеспечить проект;
  • после анализа или совместно с ним начать навигационное обеспечение реализации плана;
  • построить схему цифрового мира для навигации;
  • осуществить процедуру самоопределения и переформатировать группы.

Во второй день ПАС-5 студентам поставили простую задачу на фитнес— пробежать восемь кругов (семь километров) по территории санатория-профилактория «Алые паруса». На третьем и пятом кругах необходимо было пройти точки с заданиями: третий круг — студенты делают тридцать синхронных приседаний под счет тьютора, пятый круг — десять прыжков «кенгуру» и десять приседания со скрещенными ногами.

София Аркадьевна Ишкильдина, заведующая кафедрой управления и связей с общественностью Тольяттинской академии управления, руководитель ТАУ-2, сделала установку на работу во второй день ПАС-5. Она сказала, что задача студентов на ПАС — осуществить навигацию («снавигировать» себя и подумать, что можно «употребить» на этапе разработки своего проекта. Каждая из групп по-своему принимала решение: что берут в проект, каким образом будут дальше двигаться и какие действия для этого будут принимать?) Главная задача студентов — «ухватить» то, что было сказано мастерами, и попробовать построить свой путь с пониманием того, как они действуют в мировом пространстве.

Группа «VCloth» разделила работы на два проекта: «VCloth», связанный с созданием технологии виртуальной примерочной, и новый, которому не придумали название. В рамках нового проекта студенты решили заниматься корректировкой процесса обучения студентов со второго по четвертый курс ТАУ, учитывая их индивидуальную образовательную траекторию. Для этого они будут анализировать курсы по направлениям обучения ТАУ (менеджмент, экономика, реклама и связи с общественностью, прикладная информатика, дизайн) и организовывать студентам экзамен/защиту после их прохождения. Суть проекта — освоение студентами материала в соответствии со своей индивидуальной траекторией. Цель проекта — изменить формат проведения дисциплины «Основы маркетинга» в ТАУ, дополнив его другим курсом из мирового опыта. Студенты проанализировали структуру и наполняемость дисциплины «Основы маркетинга» в ТАУ и нашли схожий курс edX — Marketing Essentials (основы маркетинга). EdX — самая сложная платформа бесплатного дистанционного образования, совместный проект MIT (Массачусетского технологического института), университета Гарварда и университета Беркли.

Дарья Дмитриевна Евдокимова, директор ЦОПП СО, сказала, что группе нужно продумать критерии для анализа курсов, потому что по теме «маркетинг» их огромное количество. Дарья Дмитриевна сделала группе бизнес-предложение: она предоставит им свою площадку и поможет с типологией человеческой внешности для реализации проекта «VCloth». Студентов заинтересовало коммерческое предложение Дарьи Дмитриевны и они в скором времени свяжутся с ней, чтобы обсудить дальнейшие действия.

Проектная группа «ARTiculation» сменила цель проекта, теперь студенты разрабатывают не бизнес-проект, а тренировочный проект для развития собственных навыков артикуляции (четкая и поставленная речь, умение соблюдать единую меру артикуляции для всех гласных). Продукт группы — мобильное приложение. На такой шаг группа решилась из-за сложной политической ситуации в мире, так как, разрабатывая бизнес-проект, студенты не смогут его монетизировать. План работ группы состоит из двух разделов: для программистов и для управленцев. Перед программистами стоит задача пройти курс «Android-разработчик с нуля» для получения навыков программирования. Задача для управленцев — развитие аналитических навыков с помощью прохождения курса-симулятора от SkillFactory «Маркетолог-аналитик» и прокачка навыка работы и управления в команде с помощью организации рабочего процесса, планирования и выполнения проектных задач.

Галина Алексеевна Давыдова, руководитель программы коммуникационного сопровождения деятельности ТАУ, спросила у проектной группы, сформулировали ли они компетенции, которые будут обеспечивать артикуляцию, есть ли у них какой-то список с этими компетенциями. Но студенты не смогли предоставить этот список. Галина Алексеевна сказала, что его нужно обязательно сделать.

Николай Федорович отметил, что проектной группе нужно просмотреть и зафиксировать для себя два пункта. Первый пункт: студентам необходимо посмотреть, как озвучивают различные мультфильмы, которые сейчас выходят в прокат. Второй: студентам нужно изучить, как выстроен процесс озвучки в фильмах и игровых видеороликах.

Дарья Дмитриевна отметила, что для создания продукта не нужно проходить курсы Android-разработчика. В ТАУ начался курс, на котором студенты могут создавать приложение в визуальном конструкторе, где не требуется применение вычислительных процессов.

Участники группы «Google Marketing Platform (GMP)» рассказали о состоянии своей работы на первый день ПАС-5. Работа платформы «GMP» ограничена на территории Российской Федерации из-за сокращения трафика на таргетированную рекламу от Google. Студенты попытались найти альтернативные варианты своей платформы, но равноценной замены не оказалось, поэтому они заморозили проект.

Проектная группа «TAOM-Base» сменила направление своего проекта и стала «Team-Based». Студенты планируют запустить разработку обучающих симуляторов с использованием игрового подхода. Участники группы показали модель создания бизнес-симуляторов. На основе этой модели группа планирует перевести в «цифру» проекты «Google Marketing Platform» и «Articulation», так как эти проекты используют теорию «курсов», которая входит в состав модели создания бизнес-симуляторов.

Проектные группы «Team-Based» и «Google Marketing Platform» объединились в один проект — «Курс по методологиям управления и TeamBased». Часть студентов группы — держатели курса, которые занимаются изучением теории по технологиям управления, обеспечивают связь с экспертами и методологами. Остальные студенты на основе полученного материала переводят курс в форму игровой симуляции для его практического использования потребителями. Продукт проекта — учебный симулятор технологий управления.

Студенты провели сравнительную аналитику четырех решений проблемы освоения обучающимися теоретического материала по технологиям управления на практике:

  1. Симуляторы (перенос знаний и опыта экспертов в интерактивную игровую среду, способствующую практическому освоению материала по методологиям управления).
  2. Цикл ОУП (трансляция посредством лекций опыта мастеров, используемого студентами в своих проектах).
  3. Бизнес-игры (проработка стратегических решений на реальных кейсах без угрозы потерь времени и денег).
  4. Аналогичные курсы по методологиям управления (серия учебных занятий для освоения определенного вида деятельности).

По мнению студентов, симулятор — лучший способ освоения учебного материала, так как он выполняет пропедевтическую функцию на практике.

Андрей Георгиевич Реус, доктор экономических наук, организатор Методологической школы управления «Пестово», указал, что студентам нужно создать планы работ по продвижению своего проекта и для организации своей стажировки, освоить нужные им компетенции. Он отметил, что план должен быть конкретный, с четко поставленными сроками и людьми, которые будут выполнять определенные задачи. Андрей Георгиевич добавил, что студенты путают методологии с технологиями. Stage-gate, Lean и Scrum, к примеру, это технологии управленческого мышления, в то время как методология управленческого мышления — набор инструментов мыслительной работы, используемых для создания технологий.

Николай Федорович сказал, что участникам группы необходимо поработать над характеристиками симулятора, собственным пониманием изучаемого материала и тренингами освоения сначала отдельных процедур, а потом сборок из процедур в операцию и отдельной работы (действий).

Проектная группа «Цифровой двойник студента» решила стать элементом проекта «ТАУ-2». Студенты обозначили задачи проекта: построение индивидуальной образовательной траектории студента ТАУ; организация навигатора по курсам и стажировкам.

Группа создала «пустографку» с тремя этапами:

  1. Расформирование группы и анализ остальных функциональных характеристик проекта (DL: 04.04.2022).
  2. Создание фич-листа и прототипа проекта (DL: 10.04.2022).
  3. Разбор бизнес-процессов по технологии Stage-Gate и декомпозиция элементов приложения по созданию индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) (DL: 22.04.2022).

Фич-лист — таблица из функций, которые будут в ИТ-проекте. Каждую функцию описывают по шаблону: User Story, условия возникновения и действия пользователя, результат, дизайн. По такому фич-листу легко провести декомпозицию: превратить его в список задач и собрать бэклог (перечень рабочих задач, которые необходимо выполнить команде).

Галина Алексеевна сказала, что группе нужны не навигаторы, а навигация по курсам, которые будут соответствовать индивидуальной образовательной траектории студентов. Андрей Георгиевич добавил, что навигация — материал для работы. Если его нет, то проект будет стоять на месте.

Проектная группа «Центр эмоциональной разгрузки», ранее «Коворкинг» презентировала услуги своего центра: занятия по йоге, релакс-ванны, бокс-терапия (авторское направление как в психотерапии, так и в преподавании бокса), crash-room (помещения, где у людей есть возможность крушить заранее подготовленные объекты), арт-терапия (создание визуальных образов). Студенты сказали, что все эти услуги будут соединены в систему. В итоге в центре будет комплекс услуг, который будет решать проблему потребителей: большинство людей испытывает эмоциональное напряжение, и в Тольятти его негде снимать.

Участники проектной группы работают по спринтам, по завершению которых будут контрольные точки, на них группа собирается и обсуждает результаты проделанных работ, формируют новый пакет задач на следующий спринт. Сейчас студенты проектной группы пройдут спринт №1 до первого апреля. Они уже написали потенциальным партнерам.

Андрей Георгиевич сделал замечание проектной группе: студентам необходимо проработать индивидуальную образовательную траекторию, чтобы поставить техническое задание и осуществить навигацию по курсам.

Галина Алексеевна спросила: «Вы деньги хотите зарабатывать или снимать стресс?» Дарья Дмитриевна спросила, что такое «эмоциональная разгрузка». Студенты не смогли ответить на вопросы мастеров.

Деятельность группы «Танцевально-двигательная терапия» разделилась на два направления: соотношение проекта с ТАУ-2 и обеспечение навигации центров, фондов и родителей аутичных детей. Студенты в рамках ТАУ-2 планируют найти организацию для прохождения практики, определиться с функциональными позициями каждого участника группы, чтобы выявить «гэпы» в их компетентности. Для обеспечения навигации центров, фондов и родителей аутичных детей первокурсники хотят выстроить взаимосвязи между объектами план-карты проекта и внести в нее свой центр. Например, на центры, специализирующиеся на корректировке поведения аутичных детей, будут влиять программы ASSERT (программа ASSERT — служба поддержки для людей с аутизмом: обучение, исследование и подготовка специалистов в США).

Николай Федорович отметил, что студенты не расписали модель центра (с планом программ), который они планируют внести в план-карту проекта. Он предложил разработать сценарий в формате игры, где ребенок с аутизмом, смотря на экран, сможет выполнять развивающие задания под контролем специалиста.

Проектная группа «Внедрение технологий WorldSkills в образовательный процесс ТАУ-2» хочет интегрировать в образовательный процесс Академии навигацию по программам подготовки WorldSkills между студентами ТАУ и Центром опережающей профессиональной подготовки Самарской области (ЦОПП СО). По задумке группы, студенты второго курса ТАУ после прохождения летней практики должны пройти программы подготовки по стандартам WorldSkills, чтобы закрыть «гэпы», которые возникли во время практики.

Группа ответила на вопрос «Как проект будет работать?». Студенты показали схему навигации для студентов, состоящую из пяти этапов:

  1. Получение от ЦОПП СО перечня программ, которые студенты ТАУ могут пройти.
  2. Сбор данных (какие компетенции студенты второго курса хотят освоить).
  3. Анализ полученных данных и предоставление студентам перечня программ, которые подходят по их направлениям.
  4. Передача в ЦОПП СО данных по программам и личных данных студентов ТАУ, которые хотят пройти программы подготовки.
  5. Прохождение программ подготовки по стандартам WorldSkills студентами ТАУ.

Николай Федорович изменил траекторию развития проекта. Он посоветовал группе сконструировать место в учебном плане для освоения технологий и методик WorldSkills и сделать это на примере центра практик и стажировок (ЦПиС) ТАУ.

В связи с отменой масочного режима, группе «EcoMask» пришлось «застрелить» свой проект из-за потери его актуальности. Студенты решили не отходить от темы экологии и создали новый проект «EcoWaste». Первокурсники рассказали про две идеи своего проекта: организация переработки отходов в спортивные товары и создание приложения с социальным рейтингом, которое позволяет пользователям получить скидку на товары из переработанного материала за сдачу мусора на переработку.

Андрей Георгиевич сказал: «Коллеги, вы серьезно думаете, что этот проект можно комментировать? Это не проект, а какой-то ужас». Дарья Дмитриевна посоветовала группе разобраться, с каким типом отходов они планируют работать и во что хотят его преобразовать.

Николай Федорович сделал доклад на тему «''Пустографка'' для аналитики и навигации», цель которого — разъяснение основ не только для работы в проекте, но и для того, чтобы студенты могли подготовить себя к первой функциональной стажировке. В данный момент участники проектных групп не понимают, как перейти от слов к действиям, начать анализировать свои действия и действия всей группы. Поэтому мастер настоятельно порекомендовал для каждого проекта создать «пустографки». В них участники смогут отражать ход работы и планировать дальнейшие действия.

«Пустографка» — знаковая форма, которая организует мысли о предстоящих действиях и работах. На примере группы «Танцевально-двигательная терапия» он показал, как «пустографка» помогает планировать ход работы. Первая колонка таблицы — работы и продукты. Она состоит из:

  • поля возможностей и деятельности самоопределения;
  • функционализации в команде;
  • навигационной план-карты;
  • вопросов для аналитики;
  • календарного плана работ;
  • мест для стажировок;
  • gap map компетенций;
  • виральной организации (виральность нужна для создания определенного доверия у людей, посредством триггеров, инфоповодов и классных историй);
  • продуктов, результатов, последствий, и метрики для результатов.

Следующие колонки: стажировки, практика и выпускная квалификационная работа (ВКР).

27 марта завершилась пятая проектно-аналитическая сессия. Данная ПАС определила дальнейший ход работ. Некоторые группы объединились, некоторые закрыли свой проект, а оставшиеся продолжили активно работать. С 20 по 22 мая пройдет шестая, последняя в этом учебном году, проектно-аналитическая сессия по теме «Понятие управления знаниями и персоналом. Сборка индивидуальных, групповых и коллективных продуктов и результатов работы за учебный год», которая покажет результаты работы тьюторов, студентов и мастеров за этот год.

Работы по подготовке материала сделали студенты Мастерской Коммуникационного сопровождения деятельности (КСД ТАУ):

Авторы: Анастасия Сапашкова, Елизавета Гришунина, Алина Пирова, Ярослав Пасков, Вероника Егорова, Денис Чепурной, Анастасия Сумарокова

Редакторы: Надежда Ивановская, Полина Вирясова